توجه به دیدگاه های مختلف توانایی ها: تأثیر بازخورد عمومی و غیر-عمومی در یادگیری مهارت های حرکتی کودکان کم توان ذهنی

هدف از اجرای این پژوهش، بررسی تأثیر بازخورد عمومی و غیر­عمومی بر اجرا و یادگیری حرکتی کودکان کم­توان ذهنی آموزش­پذیر بر­اساس دو دیدگاه متفاوت به توانایی­ها می­باشد. گروه نمونۀ پژوهش شامل 30 کودک کم­توان ذهنی آموزش­پذیر بود که به دو گروه بازخورد عمومی و غیر­عمومی تقسیم شدند و دو آزمایش را اجرا نمودند. در آزمایش اول از افراد خواسته شد تا توسط یک توپ فوتبال، به­ هدفی مشخص با پا شوت بزنند. در این تکلیف، تفاوتی بین دو گروه در دورۀ تمرینی مشاهده نگردید (p=0.918). زمانی که هر دو گروه بازخورد منفی دریافت نمودند، ارائۀ بازخورد عمومی منجر به نامطلوب­بودن اجرا نسبت به بازخورد غیر­عمومی گشت (p=0.003). در آزمون یادداری نیز گروه تمرین عمومی عملکرد ­­پایین­تر و معناداری را نسبت به گروه بازخورد غیر­عمومی داشتند (p=0.001). علاوه­براین، آزمایش دوم تأثیرات پایدار بیشتری را مورد بررسی قرار داد. نتایج آزمون­های یادداری که یک روز پس از تمرین تکلیف پرتابی انجام گردید نشان داد ­زمانی که بازخورد منفی ارائه گشت، آزمودنی­هایی که بازخورد غیر­عمومی را در زمان اجرای تکلیف دریافت کرده بودند، عملکرد بهتری نسبت به گروه بازخورد عمومی ­داشتند (p<0.05). این یافته­ها اهمیت جمله­بندی (نوع کلمات و شیوۀ بیان) بازخورد را اثبات نموده و نشان می­دهد­ بازخورد غیر­عمومی در اجرا و در یادگیری حرکتی­ مؤثر­تر از بازخورد عمومی می­باشد و مربیان هنگام ارائۀ بازخورد باید بر جنبه­هایی از توانایی­ها که قابل­یادگیری است تأکید داشته باشند.